PEDT, Collectivités territoriales, temps scolaires et périscolaires.

Quelles réponses donner à l’éternelle question des temps scolaires et périscolaires en France ?

Des réflexions dans les communes sont en cours et doivent instruire la question toujours sans réponse du maintien ou non du rythme à 4,5 jours de temps scolaires et la définition des modalités de fonctionnement des accueils périscolaires déclarés pour la rentrée 2026.

La première question à laquelle une réponse s’impose : quels temps périscolaires le jeune scolarisé doit vivre au cours de sa longue journée dans les locaux de l’École afin qu’ils accompagnent efficacement sa propre construction de citoyen respectueux des valeurs de notre société ?

L’enfant-élève subit, durant les journées passées au sein de l’établissement scolaire, les contraintes imposées à la fois par les personnels enseignants et également par les personnels œuvrant durant les temps périscolaires. C’est l’ensemble de ces 2 temps qui constitue ses conditions de vie et de travail.

Alors quelle est la part de responsabilité des temps périscolaires dans la mission éducative et développementale de l’École ?

Comment développer une approche éthique de la situation de travail et de vie des enfants-élèves afin que chaque moment qu’ils vivent soient choisis pour leur permettre un développement le plus harmonieux et efficace possible ?

Nous proposons :  

1. Attendre qu’ils aient grandi avant de leur demander de vivre des contraintes insupportables pour eux.

Constatons que d’autres pays européens ont fait des choix d’entrée en scolarité à un âge plus avancéhttps://fr.statista.com/statistiques/1359420/duree-de-scolarisation-obligatoire-europe-selon-pays/

Une remarque s’impose : la France qui a rendu l’École obligatoire dès l’âge de 3 ans, s’est-elle donnée les moyens pour que ces très jeunes enfants soient dans des situations scolaires et périscolaires adaptées à leurs besoins ?

2. Aménager les temps scolaires périscolaires diurnes en tenant compte des rythmes chronobiologiques du cerveau humain

En raison de la variabilité diurne des capacités cognitives et physiques de l’organisme humain il est évident que l’Elève et l’Enfant ne peuvent pas faire n’importe quoi n’importe quand avec la même efficacité.

Comment les accueillir le matin avant le temps scolaire pour que leur travail durant la journée qui va venir ne soit pas compromis ?

Que leur faire faire pendant la pause méridienne afin qu’ils puissent être des élèves efficaces l’après-midi ?

Et après la classe, le soir, quand finiront ils leur journée de travail ?

         3  Prendre en compte les conditions de travail des élèves

 Il est nécessaire que l’École c’est à dire tous les acteurs des temps scolaires, périscolaires et extrascolaires, s’assurent que chaque élève puisse le mieux possible satisfaire ses besoins fondamentaux. L’équilibre ergonomique sera d’autant mieux contrôlé que les besoins biologiques, affectifs, cognitifs et d’outils pour apprendre, seront satisfaits. Les connaissances scientifiques démontrent, si cela était encore nécessaire, que la problématique des temps à l’École est une affaire collective. Enseignants, partenaires municipaux et associatifs ou privés doivent résoudre la même problématique : trouver le meilleurs compromis possible pour faire des choix temporels en harmonie avec les besoins fondamentaux voire vitaux des enfants-élèves ?

S’il est souhaité que tous les enfants et adolescents s’approprient les valeurs de la république et en premier le respect d’autrui alors nous, les adultes, respectons-les en leur donnant un cadre de vie à l’École adapté à leurs besoins fondamentaux. L’aménagement des temps périscolaires est directement concerné.

Chantier difficile.